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首届高效能学校改进国际研讨会举行

作者: 大成 发布时间: 2019年10月29日 06:11:51

  通过高效能的学校改进,提升学校的办学效能和教育质量,是当今世界教育发展的新趋势。在新时代背景下,为促进我国各级各类学校的效能提升和应对变革的能力,10月25日-27日,首届高效能学校改进国际研讨会在杭州师范大学举行。本次会议的主题为“新时代背景下高效能的学校改进”,来自世界各地90余所科研院校的200余位专家学者、期刊编辑、名师名校长参了加会议。会议由杭州师范大学教育学院和杭州国际城市学研究中心主办。

  研讨会在3天时间里进行12场主旨报告:

  “国际学校效能与学校改进学会”(ICSEI)联合创始人兼首任主席戴维·雷诺兹教授以《学校效能与学校改进研究对21世纪学校教育的潜在贡献:可供中国借鉴的经验》为题作了首场主旨报告。他回顾了二十世纪七八十年代以来学校效能与学校改进研究及其对21世纪学校教育所作出的潜在贡献,并总结了这一领域最新的研究成果及对中国的启示。

  上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选教授作了题为《PISA、TALIS和上海学校改进的实践研究》的报告,分析了上海的学校改进实践。他一方面肯定了上海学校创新的成效,并从共同目标、动力路径、政府角色、广泛参与、内容策略、整体特色等角度分析了上海基础教育的特点。另一方面也指出了上海在PISA、TALIS中面临的新挑战,如学生的问题解决能力、跨学科素养、教师的教学方法等。

  英国布里斯托大学教育学院莎莉·托马斯(Sally M. Thomas)博士作了题为《比较中国和英国专业学习社区和教师发展对学生成绩的影响》的报告,从统计学角度研究教师变量和学生成绩之间的关联,具体阐述了专业学习社区(PLC)和研究性学习社区(RLC)的概念、特征,考察了专业性学习社区和研究性学习社区对学生成绩的影响。

  沈阳师范大学特聘教授,教育效能研究院院长孙绵涛教授作了题为《效能、效率和效果——山东昌乐外国语学校“三效课堂”改革研究》的报告,介绍了效能、效率和效果三者的逻辑关系,效能、效率、效果三者统一才是真正有效的课堂。他认为,高效的课堂教育活动、有效的课堂教学机制、长效的课堂教学机制、领先的课堂教学观念,这四大范畴相互作用和相互影响,构成了“三效课堂”内在的运行规律。

  “国际学校效能与学校改进学会”秘书长、澳大利亚公共部门制度改革专家谢里丹·达德利作了题为《教育转型:2011-2016年澳大利亚新南威尔士的大规模系统改革》的报告,介绍了澳大利亚新南威尔士州的教育系统改革情况,包括基于需求导向的学校资助(Gonski资源分配模式),地方学校地方决策(提高学校的权威),明智和技能(更具竞争力的职业教育和培训系统)等。范围覆盖幼儿教育、公立学校和私立学校、继续教育、职业教育到大学教育。

  哈尔滨师范大学教育学院院长温恒福教授作了题为《教育效能的本质、特征与改进方法论》的报告。他认为,教育改革和发展不仅要关注教育效率和教育质量,更要追求教育效能。教育效能的本质是教育活动合目的有效性整体,主要表现为合目的有效性的程度、广度和持久度。教育效能具有合目的性、有效性、整体性、持续性、潜在性与时代性等主要特征。教育效能改进的方法论是整体结构优化。

  芬兰奥卢大学教育学院院长凯特·马基塔罗教授作了题为《教师教育的重要性:有什么样的教师就有什么样的制度》的报告,介绍了芬兰的教育体系、教师教育的核心、教师教育的基石等,并展示了她对师范生运用ICT以及TRACK/TPB去进行教学以及在不同教育层面上运用信息和通信技术去创新教学实践的研究成果。

  美国加州大学(北岭 CSUN) 教育学院教育管理学教授兼教育改革合作中心主任、加州大学中国所终身荣誉所长苏智欣教授作了题为《超越高效能学校:走向理想学校和教育社区》的报告,介绍了开展中美校长比较、城乡校长比较研究的背景和初衷,关注了校长教育价值观和愿景对学校改革的特殊作用。她认为学校是探究变革的中心,校长是学校更新的关键。通过大量实践分析,她提出了理想学校的最佳组合形式及最满意学校应具备的特质。

  上海师范大学教育学院院长夏惠贤教授作了题为《从师生关系的多元审视到师生互动的实践探索》的报告,教育社会学、教育伦理学、学习科学等多个视角对师生关系进行多维审视,他认为师生关系是师生互动研究的重要基石,并主张从走向民主的互动、追求仁爱的互动、建立高情感互动、实现高频的互动四个层面开展实践探索。

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